語(yǔ)文：可用零散時(shí)間做復(fù)習(xí)

　　“現(xiàn)在，隨著高三語(yǔ)文備考，一輪復(fù)習(xí)漸近尾聲。與其他科比較，平時(shí)大家用于語(yǔ)文復(fù)習(xí)的時(shí)間并不充裕，因此在這個(gè)假期有計(jì)劃地安排語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)是必要的。”李慎說(shuō)，語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)基本上是全方位備考，老師帶領(lǐng)大家已經(jīng)復(fù)習(xí)了所有的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生開(kāi)始寒假二輪復(fù)習(xí)前，非常有必要用兩天的時(shí)間回顧、消化一輪的知識(shí)。要按照復(fù)習(xí)順序參照筆記回顧知識(shí)，也可以按照高考試題考查的順序查找問(wèn)題，看看是否存在知識(shí)盲點(diǎn)，哪些知識(shí)是已經(jīng)熟練掌握的，哪些是模棱兩可的，一定要清楚。

　　對(duì)于復(fù)習(xí)時(shí)間，李慎說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文適合利用零碎時(shí)間，每天40分鐘左右，也可以分兩次進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、答題技巧的掌握適合借助練習(xí)的形式，不要死記硬背。一旦發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，或自學(xué)，或請(qǐng)教他人，盡快解決，不要拖，因?yàn)楹匍_(kāi)學(xué)后的二輪復(fù)習(xí)重在構(gòu)建知識(shí)的框架。

　　李慎提醒考生，在做練習(xí)時(shí)，要限定時(shí)間，一般所用時(shí)間與分值大致相同。放假在家，不建議天天做成套的語(yǔ)文試題，盡量有針對(duì)性地分題型訓(xùn)練。有把握拿滿分的題型，至少每?jī)商炀氁淮?，保持熟悉感；得分率低的題型，每天都要練習(xí)，至少連續(xù)三天，去除陌生感。做完以后，及時(shí)核對(duì)答案，及時(shí)歸納總結(jié)，調(diào)整思路。

　　語(yǔ)文作文：通過(guò)討論形成完整觀點(diǎn)

　　對(duì)于語(yǔ)文作文，李慎說(shuō)，限制學(xué)生得高分的因素主要有文體概念不強(qiáng)、作文素材不多、分析材料不會(huì)用、寫作思路不暢、書寫字跡不整等幾個(gè)方面。在寒假的作文復(fù)習(xí)上，李慎建議學(xué)生先了解自己寫作方面存在的問(wèn)題，然后從熟悉的報(bào)刊雜志上選擇幾篇千字的文章，包括記敘文、議論文、散文進(jìn)行閱讀。

　　一個(gè)人讀書效果可能不是很好，學(xué)生可以選擇跟家長(zhǎng)一起討論，比如就某篇文章談?wù)劯髯缘母惺?，或就感觸點(diǎn)講述各自的經(jīng)歷；或就作者的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，或用熟悉的事例闡明事理。李慎說(shuō)，在這一過(guò)程中，不要求分出勝負(fù)，但要觀點(diǎn)正確，論述合理，在家長(zhǎng)與孩子意見(jiàn)不一致時(shí)，不要用大人所謂的“成熟”壓制對(duì)方，允許孩子自圓其說(shuō)。

　　李慎說(shuō)，通過(guò)這種討論，可以幫助學(xué)生練習(xí)如何完整而準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)，然后列舉事例佐證自己的觀點(diǎn)，最起碼要讓他分條陳述自己的理由。這時(shí)候，孩子的思維就會(huì)豐富起來(lái)，表達(dá)也會(huì)逐漸流暢起來(lái)。

　　“家長(zhǎng)在和孩子互動(dòng)時(shí)，可以把孩子陳述的理由、用到的要點(diǎn)和事例整理出來(lái)。如果你整理得很好，說(shuō)明孩子表述得不錯(cuò)，功在孩子；如果不夠理想，就一起討論修改意見(jiàn)。”李慎說(shuō)，如果時(shí)間允許，讓孩子抄一遍，哪怕只有一段。

數(shù)學(xué)：學(xué)會(huì)圍繞核心內(nèi)容把握主線

　　對(duì)于寒假的復(fù)習(xí)，盧艷華表示，考生要做到圍繞核心內(nèi)容，洞悉其數(shù)學(xué)本質(zhì)。“比如，算法的本質(zhì)是用簡(jiǎn)潔而明確的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的程序化過(guò)程，所以有效地進(jìn)行自然語(yǔ)言和框圖語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵；三視圖的本質(zhì)是在三個(gè)兩兩互相垂直的平面中所作的正投影（數(shù)學(xué)本質(zhì)就是線面垂直），解決此類難題的關(guān)鍵是構(gòu)造長(zhǎng)方體等等。”盧艷華說(shuō)，雖然學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)經(jīng)歷了全面的認(rèn)知階段，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和核心內(nèi)容的復(fù)習(xí)仍是重中之重，它是學(xué)生能力發(fā)展的著眼點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)。

　　此外，盧艷華建議考生在寒假期間認(rèn)真地梳理和整合高中不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，從整體上把握高中數(shù)學(xué)的主線，加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系。“比如，函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)課程的一條主線，其思想貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。所以學(xué)生對(duì)函數(shù)的知識(shí)也要整體考慮，分布實(shí)施。明確自己對(duì)函數(shù)理解應(yīng)達(dá)到的程度，在與函數(shù)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷地運(yùn)用函數(shù)，不斷體會(huì)函數(shù)的思想，切實(shí)提高獨(dú)立解答綜合性數(shù)學(xué)題的能力。”

　　英語(yǔ)：聽(tīng)力、詞匯、閱讀、寫作分類練習(xí)

　　對(duì)于英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，周紅認(rèn)為無(wú)非就是聽(tīng)力、詞匯、閱讀和寫作。“詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的元素，學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，要根據(jù)課本單元模塊，強(qiáng)化在語(yǔ)境中科學(xué)記憶與使用詞匯。”周紅說(shuō)，考生可以通過(guò)廣泛閱讀英文材料，擴(kuò)充詞匯量。

　　對(duì)于聽(tīng)力的鍛煉，周紅建議考生利用教材，反復(fù)聽(tīng)、跟讀課文錄音，或進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練?？砂盐谋就诳眨M(jìn)行精確聽(tīng)寫、聽(tīng)力理解等“任務(wù)型”聽(tīng)力訓(xùn)練。每天固定時(shí)間，堅(jiān)持不懈。

　　“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，考生就要學(xué)會(huì)以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點(diǎn)讀的壞習(xí)慣等。還要學(xué)會(huì)概括文章大意，尋找主題句等，并能夠根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，根據(jù)文章表層信息推斷文章深層含義。”周紅說(shuō)，通過(guò)閱讀，也可為培養(yǎng)寫作能力打下基礎(chǔ)。

　　對(duì)于寫作，周紅說(shuō)，最好的方法是堅(jiān)持寫日記，記錄生活點(diǎn)滴，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。也可適當(dāng)選擇各類體裁的“書面表達(dá)”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。寫作中要注意詞匯、句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下語(yǔ)言的連貫性、得體性，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及拼寫的正確運(yùn)用。爭(zhēng)取做到用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)法正確；內(nèi)容完整，流暢自然；書寫規(guī)范，卷面美觀。

　　文綜之地理：繪制知識(shí)網(wǎng) 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

　　高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，高考地理的考查越來(lái)越傾向于以“能力立意”為主導(dǎo)，突出考查考生對(duì)于地理原理和規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。在寒假中，高三考生一方面要注重地理知識(shí)體系的梳理和建構(gòu)，特別是關(guān)注地理各組成要素之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握好地理環(huán)境的整體性和差異性這條思想主線，通過(guò)繪制知識(shí)網(wǎng)和知識(shí)樹等方式，鞏固對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；另一方面，要注重對(duì)地理一輪復(fù)習(xí)的反思，歸納課堂和練習(xí)中遇到的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題放在地理知識(shí)體系中進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，利用寒假較為充裕的時(shí)間，集中突破，深化對(duì)地理基本原理和規(guī)律的理解，提升地理素養(yǎng)和解題能力。

　　文綜之歷史：打破課本界限 梳理精要內(nèi)容

　　“二輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是掌握三本必修各個(gè)專題的精要。以中國(guó)古代史為例，應(yīng)把必修一中國(guó)古代政治、必修二中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、必修三中國(guó)古代思想和科技文化三部分核心內(nèi)容整合在一起，形成框架體系，不要展開(kāi)，有知識(shí)點(diǎn)即可。”邢新寶說(shuō)，這樣的好處是一目了然，心中有數(shù)。然后按照文明史觀，把中國(guó)古代史分為中華文明的起源與初步形成（先秦）、持續(xù)發(fā)展（秦漢魏晉南北朝時(shí)期）、高峰（隋唐宋元）、轉(zhuǎn)型前夜（明清）幾個(gè)時(shí)期，總結(jié)每個(gè)階段的時(shí)代特征，牢記在心。按照這種方式，再把中國(guó)近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史整理好，這就是我們需要記憶、背誦的內(nèi)容。

　　文綜之政治：關(guān)注時(shí)事把握熱點(diǎn)

　　“考生在寒假應(yīng)該對(duì)四本必修教材再進(jìn)行一次系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)?？梢圆扇∮杀〉胶裨俚奖〉姆椒ǎ合确侥夸?，強(qiáng)化自己的宏觀意識(shí)，再?gòu)?fù)習(xí)其中的具體內(nèi)容，復(fù)習(xí)完一本書后，合上書再自我檢查一下。”王建東說(shuō)，同時(shí)，要堅(jiān)持收聽(tīng)、收看新聞，了解時(shí)政熱點(diǎn)，尤其是黨的十八屆三中全會(huì)的內(nèi)容。此外，王建東建議考生最好在假期里做幾套文綜高考試題，在限定時(shí)間內(nèi)作答，既可以鞏固知識(shí)，也可以提高自己的應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧。

　　理綜之物理：始于“診斷” 重在“整合”

　　如何“診斷”自身存在的問(wèn)題和不足？楊艷玲建議一是通過(guò)專題訓(xùn)練，檢驗(yàn)知識(shí)體系是否完備；二是通過(guò)試做真題，了解重要“考點(diǎn)”的掌握情況；三是通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練，體會(huì)在考試技能方面是否存在不足。

　　楊艷玲說(shuō)，二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵就是“整合”，打破章節(jié)界限，將一輪復(fù)習(xí)中用過(guò)的多種多樣的解題方法歸類整合，形成通識(shí)通法。楊艷玲建議考生，利用好“錯(cuò)題本”，將一輪復(fù)習(xí)中的漏點(diǎn)在二輪復(fù)習(xí)中補(bǔ)齊；用好“標(biāo)準(zhǔn)答案”，找到答案中的解題思路以及給分點(diǎn)。

　　理綜之化學(xué)： 確定自己薄弱點(diǎn)做專題復(fù)習(xí)

　　二輪復(fù)習(xí)的主要形式是專題復(fù)習(xí)，除了復(fù)習(xí)教師確定的專題外，每個(gè)考生應(yīng)針對(duì)自己的實(shí)際情況，確定好自己的薄弱點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。要確定自己的薄弱點(diǎn)，方法一是梳理一輪復(fù)習(xí)時(shí)記錄的問(wèn)題，方法二是采用“結(jié)構(gòu)腦圖”的形式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，尋找知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的斷裂點(diǎn)。

　　二輪復(fù)習(xí)所選用習(xí)題，應(yīng)盡量采用高考真題和規(guī)范的模擬題。歷年高考試題都有按題型的分類匯編，對(duì)于某個(gè)薄弱點(diǎn)，可找到相關(guān)專題加以訓(xùn)練。需要注意的是，做題一定不要貪多嚼不爛，做完一定數(shù)目的習(xí)題后必須做好對(duì)此類問(wèn)題的反思和總結(jié)。

　　理綜之生物：精讀教材 重構(gòu)知識(shí)

　　尹惠芳說(shuō)，隨著復(fù)習(xí)的步步深入，學(xué)生往往越來(lái)越重視做題，而離課本越來(lái)越遠(yuǎn)，這是不可取的。“重視教材也要有一定方法，要閱讀章節(jié)的前言和小結(jié)，要復(fù)讀正文中的三類知識(shí)，描述事實(shí)性知識(shí)的術(shù)語(yǔ)、數(shù)字和符號(hào)，關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及其研究的方法，表述概念要素、原理要點(diǎn)、理論觀點(diǎn)的主題詞、短語(yǔ)或短句。要解析單元復(fù)習(xí)題，明確課本的10類題型和應(yīng)用題與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的結(jié)構(gòu)與功能，規(guī)范各類題型的解題要求。要瀏覽課本中輔助學(xué)習(xí)資料，小資料強(qiáng)化單元知識(shí)點(diǎn)，圖解深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。”

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